В Проекте Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 071100 «Киноискусство» читаем: «Высшие учебные заведения самостоятельно разрабатывают основную образовательную программу по направлению подготовки (специальности). ООП разрабатывается на основе федерального государственного образовательного стандарта по соответствующему направлению подготовки (специальности) с учетом потребностей рынка труда».

Заметим, что в ГОС предыдущего поколения данное положение, как это ни странно, отсутствовало. Теперь оно есть, и это просто обязывает нас изучать указанные потребности. Задача в высшей степени актуальная. Некоторое время назад даже Президент Российской федерации (выступление перед общественностью 16 октября 2006 года в г. Зеленограде) выразил озабоченность, что наука, образование и производство в России развиваются независимо друг от друга. Действительно, в последнее время ВУЗы стали позиционироваться как учреждения, оказывающие образовательные услуги, не более того. (Разница между государственным и негосударственным образовательным учреждением состоит лишь в том, кто платит за данные услуги — государство или сам студент). Трудоустройством (или, как это называли раньше, распределением) выпускников ВУЗ теперь не занимается. Однако не беспокоиться по этому поводу мы не можем, и вот почему.

Существуют многообразные формы отчетности по оценке качества работы ВУЗа. В них фигурируют самые разные критерии, но по большому счету, показатель качества нашей работы - один. Это конкурентоспособность выпускников на рынке труда. И если по данному критерию у ВУЗа, особенно у негосударственного ВУЗа, слабые позиции — под вопросом само его существование. Ведь гарантии трудоустройства — одна из главных причин, по которой абитуриент выбирает тот или иной ВУЗ.

Естественно поэтому, что ВУЗ заинтересован в ориентации образовательного процесса на нужды работодателя, даже вне зависимости от того, записано это в ГОС или нет. В частности, ГИТРу, профильному телевизионному ВУЗу, было бы полезно знать о потребностях телевизионных компаний в количестве молодых специалистов, о требованиях к их квалификации. Но вот вопрос, откуда мы можем об этом знать? С одной стороны, источников информации немало. Во-первых, можно поинтересоваться мнением самих телевизионных работников (от крупных продюсеров и знаменитых телеведущих до представителей различных служб, работающих «за кадром»). ГИТР осуществляет регулярные контакты с представителями СМИ, приглашая их на заседания Ученого совета, на творческие встречи со студентами. Во-вторых, существуют мнения преподавателей института, многие из которых совмещают педагогическую деятельность с практической работой на ТВ. В-третьих, есть мнения студентов, которые знакомятся с ТВ производством во время практик и мнения выпускников, начинающих работать на этом производстве в качестве молодых специалистов. (Суждения последних для нас особенно важны, поэтому в 2008 году на кафедре менеджмента ГИТР пишется дипломная работа, посвященная проблемам трудоустроенности наших выпускников, анализу темпов их карьерного роста). В конце концов, можно почитать статьи в профессиональных журналах, побывать на различных форумах, конференциях, выставках и т.п.

Несмотря на многообразие подобных источников информации, они, все же, носят частный характер. Отлаженной системы взаимодействия между производящими телевизионными компаниями и профильными образовательными учреждениями не существует. Наш работодатель вряд ли обратится за решением кадровых проблем непосредственно к ВУЗу, разве что на уровне личных человеческих контактов. Системный подход к решению кадровых вопросов, на современном телевидении, похоже, вообще отсутствует. Вот показательный пример: как известно, в ноябре 2007 г. Правительством РФ была принята Концепция развития телерадиовещания в России. В названном документе обсуждаются технические, финансовые и юридические аспекты деятельности телерадиовещательных компаний по переводу эфирных сетей на цифровую форму вещания. До вопросов кадрового обеспечения этого процесса речь не дошла.

В подобной ситуации ГИТРу приходится самому анализировать потребности рынка труда, чтобы постоянно корректировать течение учебного процесса в зависимости от этих потребностей. С опытом нашей работы в этом направлении я и хочу познакомить.

С точки зрения анализа ситуации есть обстоятельства очевидные. ТВ переходит на вещание в цифровом формате и все больше становится кабельным. И то, и другое, во-первых, способствует резкому увеличению числа вещательных каналов, во-вторых, влечет за собой существенное изменение контента. Цифровой контент — это иное качество изображения и звука (речь идет о ТВЧ и многоканальных звуковых форматах), это, соответственно, большие творческие возможности. Поскольку количество каналов вещания постоянно растет, такого контента будет требоваться все больше, неизмеримо больше, чем сейчас. В условиях конкуренции, борьбы за потребителя, его наполнение станет более разнообразным. Появятся специализированные каналы, нишевые каналы с узко-профилированной тематикой, интерактивное телевидение и радиовещание. При этом зарубежный контент уже сейчас начинает уступать позиции российскому -многие программы, сделанные отечественными производителями, ближе нашему зрителю. В результате всего перечисленного происходит стремительный рост отечественного телевизионного производства, увеличивается количество производящих компаний.

Телевидению, таким образом, понадобится много, очень много специалистов. Это должны быть творческие работники и технический персонал, способные создавать полностью цифровой контент, и при этом не просто освоившие новое обрудование, но и проникнувшиеся его возможностями. Уже на данный момент острая нехватка квалифицированных кадров — важнейшая проблема российского медиарынка, гораздо более острая, чем проблемы с обеспечением техникой или финансами. Вот некоторые цифры: «По данным исследования АНО «Интерньюс», высшим образованием сегодня владеет всего 26,69% сотрудников электронных СМИ, тогда как высшее непрофильное образование есть у 43, 86 % работников, специальное образование — у 19, 77%, другое — у 9,69%. И это притом, что подготовкой кадров СМИ занимается 83 государственных и 19 негосударственных ВУЗов» (из статьи С. Уразовой «В погоне за временем, или как стать профессионалом», журнал «ТелеЦЕНТР» №6(20), декабрь 2006 — январь 2007).

Вдохновляющее обстоятельство для профильных образовательных учреждений. В таких условиях, как минимум, не стоит беспокоиться по поводу перепроизводства молодых специалистов. Когда-то мы на кафедре волновались, смогут ли найти работу 10, 20, 30 выпускников. Последние два года факультет звукорежиссуры набирает три группы студентов по 20-25 человек в абсолютной уверенности, что ТВ примет, а лучше сказать, поглотит их всех. Такая же картина и на других факультетах, особенно на операторском.

Но это, так сказать, количественная сторона вопроса. А ведь есть еще и качественная. При столь высоких требованиях современного ТВ производства к квалификации специалистов, реальная картина крайне далека от желаемой. В той же статье С. Уразовой читаем: «Работодатели жалуются на «низкую эрудицию, недостаточный уровень практических навыков, недостаточный социальный опыт, завышенные амбиции и недостаточную работоспособность». Как сделать так, чтобы данные претензии не предъявлялись к нашим выпускникам? Способны ли мы изменить ситуацию?

Рассмотрим названные претензии по-порядку. Начнем с «недостаточного уровня практических навыков».

Опыт общения с работодателями показывает, что на ТВ не любят доучивать. Хотя при крупных производящих компаниях создаются обучающие центры, в условиях перехода «на цифру» они заняты, в основном, переподготовкой кадров. Что же касается новых сотрудников, то, в массе своей, телевидение предпочитает брать готовых специалистов, имеющих опыт практической работы. Это распространяется и на молодых сотрудников. В этом контексте хочу заметить, что введенное в ГОС 3-его поколения понятие «компетенция» очень актуально по отношению к требованиям ТВ производства к молодым специалистам. Здесь нужны именно компетенции, то есть не только знания и умения, но и способность сразу применять их на практике.

Но откуда молодому специалисту взять практический опыт? Вот здесь мы и должны ему помочь. ГИТР идет в этом направлении двумя путями.

Первый — выработать как можно больше практических навыков в процессе обучения, позволить овладеть, не побоюсь этого слова, ремеслом, причем в максимально приближенных к производству условиях. В современной ситуации это означает, во-первых, обучение цифровым технологиям. Сейчас в ГИТРе есть необходимое оборудование для осуществления всего цикла работ по созданию ТВ программы «на цифре». Более того, это оборудование постоянно обновляется. Вот пример: на факультете звукорежиссуры уже давно изучаются технологии цифровой обработки звука. До последнего времени это были программы, разработанные под платформу PC. Но, как известно, на телевидении, в музыкальной индустрии постепенно появляются компьютеры Macintosh фирмы Apple, которые ценятся за надежность и быстродействие. Соответственно, в 2007-2008 учебном году одна из аудиторий ГИТР была оборудована соответствующими компьютерами. С этого семестра студенты нашего факультета изучают на них систему Logic Pro — освоив все ее возможности, звукорежиссер фактически становится многопрофильным специалистом. На Macintosh'ax установлена также звуковая программа Soundtrack Pro, входящая в пакет Final Cut Studio. В совокупности программы этого пакета позволяют внутри института осуществлять видеомонтаж и озвучание так, как это делается в современных профессиональных телевизионных студиях.

Но обучить технологии, пусть и самой современной — еще полдела. Вспомним, что еще упоминалось в списке претензий? «Недостаточный социальный опыт, завышенные амбиции». Фактически, речь идет об отсутствии навыков работы в коллективе. И это не надуманная проблема. Мы часто сталкиваемся с сетованиями наших выпускников — талантливых, ярких, профессионально подготовленных, что в коллективе им так же трудно отстоять свое мнение, как подчиниться мнению других, что они боятся взять на себя ответственность, чтобы не оказаться крайним в случае неудачи и т. д. Между тем, в условиях ТВ производства, где любая программа — продукт коллективного труда, коммуникативные навыки абсолютно необходимы. Не случайно в Проекте ГОС 3-его поколения «готовность к взаимоотношениям с представителями других творческих профессий в съемочном коллективе» определяется как профессиональная компетенция. Значит, мы должны этому учить. Полагаться лишь на родительское воспитание и на собственный, пока еще небольшой жизненный опыт студента было бы неверно.

Отягчающим обстоятельством в этом отношении является то, что за последние десятилетия, в результате смены экономической формации, в стране изменились многие ценностные ориентиры. В том числе ушла в прошлое идея коллективизма. В связи с ростом индивидуального сознания перестала быть достоинством, например, скромность. Теперь необходимо быть амбициозным. Известный телеведущий Владимир Соловьев так прямо и внушал нашим первокурсникам, выступая перед ними на Торжественном собрании 1 сентября 2006 г.: «Забудьте о том, что вас учили быть скромными, воспитывайте в себе амбициозность. На телевидении без амбиций делать нечего!» Боюсь, впрочем, что его призыв запоздал. С амбициозностью и так «все в порядке». Показательно, что один из ведущих отечественных дирижеров Владимир Юровский, приглашенный руководить Лондонским симфоническим оркестром и параллельно работающий с Российским национальным оркестром в Москве, констатировал в недавнем интервью газете «Коммерсант», что дух коллективизма, как это не удивительно, гораздо сильнее развит у лондонских музыкантов. У нас же все ощущают себя солистами, и это существенно затрудняет работу с коллективом, объективно — одним из лучших в мире.

Безусловно, здоровые амбиции способствуют раскрытию индивидуальных способностей человека. Но вот как им, амбициозным, сосуществовать друг с другом? Особенно в таком жестком мире, как телевидение? Как я уже сказала, этому тоже нужно учить, вплоть до разработки специальных методик. Сошлюсь опять на опыт ГИТР.

В течение нескольких лет в институте создавалась система Проектного образования. Я подробно рассказывала о ней на предыдущей конференции, на заседании нашей секции. Напомню кратко: Курсовым проектом в ГИТР теперь считается только та практическая работа, которая выполнена студентом в межфакультетской творческой бригаде. (В бригаду, соответственно, входят представители всех телевизионных специальностей). Бригада своими силами (естественно, под руководством преподавателей) создает ТВ программу. Виды этих программ определены учебным планом, но все они существуют на реальном телевидении. На 2 курсе это новостной блок, состоящий из отдельных информационных сюжетов, на 3 курсе — ток-шоу «Пресс-клуб», с многокамерной съемкой в студии и последующим монтажом (сейчас этим проектом руководит И. Фесуненко). На 4 курсе создаются видеофильмы (радиопередачи) разных жанров в зависимости от специализации творческой группы. Дипломная работа, в идеале, также создается в творческой бригаде.

В результате постоянного общения в условиях создания разных видов ТВ программ у студентов, кроме практических навыков, вырабатывается тот опыт общения с коллегами, который необходим представителю каждой телевизионной специальности для эффективной деятельности коллектива в целом.

Руководство и педагогический коллектив ГИТР продолжают совершенствовать систему Проектного образования. В прошлом году в ГИТРе создано Интернет-радио, которое дает возможность работать в режиме прямого эфира. Пока оно существует силами энтузиастов, кстати, декана и студентов нашего факультета. В этом учебном году начата серьезная подготовка к созданию Интернет-тедевидения. Передачи с выходом в прямой эфир будут обязательно включены в систему Проектного образования, так как именно этот вид программ составляет уникальную специфику ТВ и радио и требует выработки особых профессиональных качеств, в том числе, стрессоустойчивости.

Навыки общения с новыми технологиями, опыт выполнения разных видов работ и взаимодействия в творческом коллективе можно получить и иным известным путем — не внутри ВУЗа, а на самом производстве. Эту возможность ГИТР тоже использует по-максимуму. Речь идет не только об организации практик. Мы считаем, хотя это, быть может, не очень сочетается с требованиями очной формы обучения, что если студент достаточно организован, на старших курсах ему полезно совмещать учебу с работой. Объясню почему. Высшее профильное образование подразумевает, что выпускник приходит на производство в качестве квалифицированного специалиста. (В ГОС в качестве области профессиональной деятельности выпускников упоминается даже руководящая деятельность). Но в реальности, придя на ТВ, выпускники, будь они хоть с красным дипломом, попадают сначала на самые низшие ступени служебной лестницы. Как с горечью сказал мне один из наших студентов, «вы готовите нас к тому, чтобы мы сидели в кожаном кресле за пультом, но, пока там окажешься, забудешь то, чему учили». Действительно, добраться до кожаного кресла в теплой студии можно, только поработав микрофонным оператором, поездив на ПТС, померзнув на натурных съемках. Однако, чем раньше начнется данный процесс, тем лучше. Сошлюсь по этому поводу также на мнение проректора нашего института, одновременно продюсера собственной программы Т.М. Комаровой: «Когда ко мне приходят журналисты с дипломом МГУ и просятся в штат, я их не беру. Вот если бы они побегали ко мне с 3-его курса, поработали бесплатно или за небольшие деньги, изучили бы при этом специфику работы над конкретной программой — тогда другое дело».

Вот почему на факультете звукорежиссуры ГИТР, благодаря усилиям нашего декана, профессора Н. А. Мурадовой, сложилась следующая практика. Когда-то, благодаря ее личным контактам с коллегами по работе на ТВ, на производство пришли наши первые выпускники и студенты. Естественно, большинство из них начинало с микрофонных операторов. Поднимаясь по карьерной лестнице, ребята искали себе замену, обращаясь, опять же, в ГИТР. Дальше процесс повторялся и сейчас, через 10 лет после первого выпуска, образовалась устойчивая цепочка связей между факультетом и ТВ производством, которую мы стараемся не прерывать. Похожая ситуация сложилась и на операторском факультете. Лучшие из наших выпускников уже добрались до руководящих должностей. Благодаря им в некоторых производящих компаниях, (одна из них, например, сотрудничает с каналом «Домашний») уже существуют отделы, в которых выпускники ГИТР составляют большинство коллектива. И это не кумовство, а нормальная практика (в конце концов, среди журналистов ВВС большинство — выпускники Кембриджа…)

Вернемся еще раз к претензиям работодателей. Речь там шла еще и о «низкой эрудиции». Абсолютно справедливо, что и в этом направлении необходимо работать ВУЗам. Владение ремеслом, наличие коммуникативных навыков дает хорошую основу для начала карьерного роста, но чем выше человек поднимается, тем ближе он к решению творческих задач. А для этого уже необходимы компетенции, которые вырабатываются, во многом, благодаря овладению общегуманитарными знаниями.

«Гуманитарный» — первое слово в названии нашего института. Это название сохранилось таким, каким его придумал основатель ГИТРа, крупный телевизионный режиссер-документалист советского периода М. А. Литовчин. Уже в начале 90-х годов он исповедовал принцип: телевидение должно делаться не только технически грамотными, но гуманитарно-развитыми людьми. И, не побоюсь громких слов, ГИТР верен этому принципу. Из-за этого, с точки зрения соблюдения норм ГОС мы несколько «превысили свои полномочия» по одному из пунктов оценки качества подготовки выпускников. Как известно, по окончании обучения студентами сдается государственный экзамен по специальности. Четыре года назад руководство ГИТР обязало все кафедры включить в билеты госэкзаменов вопросы по дисциплинам общегуманитарного цикла (от истории кино, телевидения и радиовещания до эстетики и истории смежных искусств). Скажу честно, далеко не все руководители кафедр были с этим согласны, долго искались компромиссы. В результате кафедра общегуманитарных дисциплин разработала большой список вопросов, из которых выпускающие кафедры могут выбрать то, что ближе их специальности (например, операторы - вопросы по истории изобразительного искусства). И, стоит признать, эксперимент удался. Я окончательно убедилась в том, что это полезное начинание, когда во время госэкзамена по звукорежиссуре мы ощутили абсолютное понимание со стороны Председателя государственной аттестационной комиссии, практика телевизионной звукорежиссуры Н.Г. Боярского. Он сетовал по поводу тех студентов, которые плохо отвечали по гуманитарным вопросам: «А как ты будешь обсуждать с режиссером творческие моменты, кто будет уважать твое мнение, если ты плохо образован? В условиях конкуренции ты не поднимешься!»

В заключении хочу обратить внимание на одну нерешенную проблему. Она только начинает обсуждаться телевизионным сообществом. В силу стремительного развития практики телерадиовещания, на современном ТВ постоянно появляются потребности в новых специальностях и специализациях. Им никто не учит, более того, их нет даже в официальных классификаторах Госстандарта и Министерства труда. В то же время, все участники индустрии телерадиовещания заинтересованы в своевременном реагировании образования на реальности рынка труда. Об этом шла речь, например, на заседании круглого стола, организованного Федеральным агентством по печати и массовым коммуникациям и посвященного вопросам разработки отраслевого классификатора специальностей современного телерадиовещания и профессиональных требований к специалистам (состоялся в декабре 2006 г. Руководство ГИТР участвовало в этом круглом столе). Тогда по результатам обсуждения были приняты определенные решения. Работа в этом, направлении, видимо, ведется, но пока мы ничего не знаем о ее результатах. Между тем, мы например, уже два года не можем открыть на кафедре звукорежиссуры специализацию «музыкальный редактор», крайне актуальную для современного ТВ. Все документы готовы, но требуется множество согласований. Пока в УМО размышляют, а предусмотрена ли вообще такая специализация ГОС по специальности «звукорежиссер», дело стоит. В этом отношении ГОС не хватает гибкости, и в документах 3-его поколения эта проблема тоже не решена.

Суммируя все вышесказанное, хочу отметить, что ГИТР старается изучать запросы работодателя и регулировать свою образовательную деятельность не только положениями ГОС, но и реальными потребностями ТВ производства. Может быть, что-то из нашего опыта будет полезно и другим ВУЗам. В конце концов, от нас самих зависит, насколько мы соответствуем современной ситуации на рынке труда.